bookmark_border国立小でいじめが起こる原因を考察してみた

このブログをご覧の皆様なら既にご存じかと思いますが、改めてこちらをご覧ください。

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三重大付属小に通う兄妹にいじめ、駅で殴られ蹴られ不登校に
2020年2月14日 09:19
読売新聞オンライン

 三重大教育学部付属小学校(津市)に通う4年生の兄と3年生の妹が暴行などのいじめに遭って昨年6月から不登校となり、学校側がいじめ防止対策推進法に基づく「重大事態」に認定していたことがわかった。きょうだいの両親が13日、記者会見で明らかにし、学校側も認めた。三重大は内部調査を行い、学校側が組織的に対応できていなかったことを指摘したという。

 学校側によると、きょうだいへのいじめはそれぞれの入学直後に始まり、昨年の1学期まで続いた。

 兄は同学年の4、5人から〈1〉登下校時に駅のホームで蹴られた〈2〉突き飛ばされて転び、手にけがをした〈3〉ランドセルと背中の間に石を入れられた――など、妹も複数児童に駅で腹を殴られたり、突き飛ばされて膝にけがをしたりした。いじめについて家庭で聞いた母親は学級担任や校長に相談。学校側はその都度、いじめた児童らに注意したが、いじめは断続的に続き、2人は昨年6月、学校に行けなくなったという。

 三重大は昨年7月、両親からの訴えを受けて副学部長や弁護士らからなる内部の調査部会を設置。「学年が変わる際、担任間で情報が十分引き継がれなかった」などとし、学校側の対応が法や国の基本方針に沿っていなかったと指摘した。

 両親は「調査はいじめた側の意見しか聞いておらず、不十分だ」として、学校側に対して第三者委員会による再調査を求めたという。

 会見にはきょうだいも同席し、「学校に行きたいけれど、いじめられるから行けない。いじめを止めてほしい」と訴えた。同小の松浦均校長は取材に「2人に申し訳なく思う。このような事態が二度と起きないよう取り組む」と話した。

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この記事をご覧になり怒り心頭になった方もおられることでしょう。
もちろん私もそのひとりです。
この不祥事が起こる7年前にも奈良教育大付属小でいじめの不祥事がありました。
私の偏見かも知れませんが、どうも国立小はいじめの対応が甘い印象が強いんですよね。
もちろん然るべき措置をとっている学校があることも重々承知の上ですが、国立小でのいじめの話をあまりにもよく耳にしますのでつい先入観を持ってしまいがちです。

さて・・・

何故国立小でいじめが起こるのでしょう?

その前に国立小について少しお話したいと思います。
プレジデントファミリー増刊号「小学校受験大百科2015」によると次のようなことが書かれています。

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私立小は、各校の教育理念に基づいて設置されていますが、国立小は教育理論や授業手法を研究する「教育研究校」という大前提があります。
例えば、東京学芸大学には四つの付属小学校がありますが、いずれもその使命を
1:教育実習校である
2:実証研究を行う学校である
3:公教育を行う学校である
とうたっていますし、筑波大学付属小学校は、説明会用の資料に「中学受験のための特別な準備をする学校ではありません」と明記しています。
教育研究校という位置づけは、国立小のメリットにもデメリットにもなります。
メリットとは、安い学費で、質の高い教師のもと、最新の教育を受けられることです。
いじめ問題の研究もされていますから、陰湿ないじめの心配はありません。
その一方、研究授業や教育実習などによって通常授業が滞ることも多く、教科書の遅れを自宅自習で補わなければならないケースが出てきます。
また、中・高・大と進学を考えた場合、各家庭で補わなければならないことが予想以上に多いのも、国立小の盲点です。
国立小の場合、中学校、高校と進むにつれ内部進学の割合が激減していき、大学は基本的に一般受験と同条件です。
以下略

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ざっくり言うと「教師の教師による教師のための学校」、それが国立小ってことかな。
言っちゃ悪いけど子どもたちは実験台ってことだね。

以上の点からお分かりいただけるように国立小はあくまで研究機関であり、私立小のような手厚さやサポートは期待できないと断言できるでしょう。
以前もこのブログに書いたことがありましたが、国立小を受験される親御さん・・・特に記念受験をされる親御さんの中には「国立小=廉価な私立小」と誤解されている方が散見されますが、全くの勘違いであると申し上げます。

以上が国立小の概要ですが、では国立小といじめはどういう関係があるのか?
国立小では授業が遅れがちになることや中受対策はしていないため家庭での努力が必要不可欠であることや内部進学が困難なことは前述にも書いたとおりです。
そうなると通塾を余儀なくされますが、教育熱心で意識が高い保護者が多い国立小では低学年のうちからサピックスや浜学園などに通わせているご家庭が多いと聞きます。
中にはトップにこだわる親や成績至上主義な親もいますので、ストレスを溜めた子どもがいじめを引き起こすことは容易に想像できます。

では、なぜ被害者は小学一年生のころからいじめの被害に遭っていたのか?
その妹まで被害に遭ったのはなぜ?

報道記事を見て次の点を考察してみました。

  1. 日ごろから勉強漬けでストレスが溜まっている。
    これは前述にも書いたとおりです。
  2. 家庭環境に問題がある。
    いじめ加害者の100%は家庭環境に問題があるのは周知の事実ですが、その中でも多いのは、日ごろから親から条件付き愛情しか与えてもらえていないケースです。
    条件付き愛情とは、「よいこ」で「優秀」な一面しか愛してもらえないってことね。
    勉強漬けの環境下に置かれている上に保護者との関係に問題ありだったら間違いなく問題を引き起こすことでしょう。
  3. 土地柄
    民度が低いとされる地域や詳しくは書けませんがとある特定の地域ではいじめや学級崩壊などは日常茶飯事。
    以前も同じことを書きましたが、特に公立小中は地域の民度によって家庭の層や学校の質が左右されるので、土地柄もいじめが起こる一因ではないでしょうか。
    今回の事件の場合は、三重県という土地柄そのものが原因である可能も考えられます。
    三重県を含む地方の場合、地域の権力者が幅を利かせていることが多く、そのためコネや忖度がはびこっていますので。
    ちなみに問題の国立小の場合、地域の権力者の子どもが在籍している可能性が高いですが・・・あとは分かるよね?
    いわゆる「田舎の闇」ってやつです。
  4. 加害児童の保護者が被害児童の保護者を何らかの理由で嫌っている
    【2】とリンクします。
    可能性として極めて高いと思ってますし、被害児童またはその保護者を妬んでいる可能性もあります。
    保護者の個人的感情を加害児童である我が子に吹き込んでいるのではないかと疑ってます。
    被害児童の妹までいじめられているのはなぜでしょう?
    それはやはり保護者が我が子に個人的感情を吹き込んでいるからではないですか?

以上が考察してみた点ですが、こうしてみると三重大付属小に限ったことではないかも知れません。

子どもを見ると家庭環境がわかると言われているように加害児童の保護者に問題がある可能性が極めて高いと断言します。
学校の対応も確かに問題がありましたが、それ以上に問題があるのは加害児童の保護者です。
その点を忘れてはいけないと思います。

【参考リンク】

小学校受験大百科2015完全保存版 (プレジデントムック プレジデントFamily)

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bookmark_border行く末を案じたくなる・・・。

まずはこちらのコラムをご覧ください。
このコラムを執筆された「よんてんごP様」が、教育ボランティアに携わっていた頃に出会った小4女児について書かれたものですが、率直な感想を申し上げると、非常に恐ろしいの一言に尽きます。

ひらがなの読み書きが全くと言っていいほどできず、あまつさえ鏡文字。
カタカナや漢字も書けず、算数に至っては四則計算がまともにできない。
九九が全く身についていないので割り算なんてできるわけがなく、まるでクイズに答える感覚で適当に数字を言い当てるだけ。
思考力以前に考える力が全く備わっておらず、学力が小1レベルだというのに保護者はまるで無関心。
しかしこの女児、他人に媚びる能力だけはあるようで、男性に擦り寄っては体に触りまとわりつくという早熟さ。
このコラムは、女児の行く末を案じた言葉で締めくくられていますが、女児のその後については書かれていませんでした。

小4の時点で小1の学力も満たない点や、学校側の再三に渡る呼び出しに一切応じない保護者。しかも父親は居所不明・・・。
完全に見捨てにかかっている担任
作者にもわからない女児のその後・・・
何とも恐ろしいものを感じました。

これはあくまで私の想像の域を超えないのですが、この当該女児について感じたことを書かせてください。

この当該女児、家庭内が劣悪なのは言うに及ばずですが、恐らく・・・その・・・ごめんなさい。
はっきり書きますね。
知的に遅れがあるんじゃないかと思いました。
小学校入学時に知的障害が判明したケースは割と多いそうで、多くの場合は小学校3年生以内で判明するそうです。
小1では、どんぐりの背比べのようなところがあり大きな差は見受けられませんが、小2になると、徐々に学力差が出始めるようになります。
覚える漢字の数が140もありますし、更にかけざん、単位の基礎などを習いますので、この時点で知的障害が判明するケースが散見されるそうです。
更に小3になると、算数だけでも分数に小数、単位の計算に二等辺三角形など徐々に複雑になりますし、国語についても覚える漢字の量だけでなく文章の量が徐々に増えてきます。
科目が増えて社会に理科が加わり、四方位や地図記号、都道府県などが出てきますのでより顕著なものになるでしょう。
当該女児の担任もそれらの点を危惧して保護者に知らせようとしたのでしょうが、肝心の保護者が知らん顔では打つ手なしですよね。
前述で家庭内が劣悪と書きましたが、学校側の連絡に応じない上に個人面談にも応じない時点で劣悪としか言いようがありません。
劣悪な環境と疑わずにいられなかったのは、小4の時点で大人に媚を売っている点。
「よんてんごP様」のコラムを拝読させていただく限り、単なる人懐っこい子どもの域を超えた甘え方で、その様は場末のホステスのように映りました。

まさかとは思いましたが・・・性的虐待を疑いました。

性的虐待を受けている子どもの中には、こうして大人に媚びる傾向が見られるそうですので。
コラムを読み終えた時、私も「よんてんごP様」と同じく当該女児の行く末を案じました。
今頃どこで何をしているのでしょう。
運よく女児に手を差し伸べる大人が出現して良い方向に向かっているといいんですけど。

最後に・・・

今週、この本を購入して読みました。

ケーキの切れない非行少年たち (新潮新書)

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実は間違って電子版で購入したんですが、ワード検索ができたので結果的には電子版でよかったのかもしれないです。
医療少年院に収容されている少年たちの多くが発達障害や知的障害を見過ごされてきた子どもたちだそうですが、もしも適切な措置がとられていればと思うと居た堪れなくなります。
発達障害や知的障害を見過ごされている上に、自己肯定感が低い少年たちを更生させるには反省させるだけでは意味がないということがよくわかる内容です。
そもそも「反省」とは何かが全くわかりませんし、「相手の気持ちを考える」ことが理解できていないから。
「相手の気持ちを考える」機能が生まれつき壊れていて、何の措置もとられないまま気づいたら医療少年院に収容されていたのかもしれません。
要するに考える力が身についていないから。
タイトルにもある「ケーキの切れない」にしても、同じ形・同じ大きさにケーキを三等分できない点からもおわかりいただけるように発達面や知的面の遅れを見過ごされてきたがために生きにくさを抱えた挙句に犯罪に手を染めたことが伺えます。
もちろん「ケーキの切り方」で全てがわかるわけではありません。
また、この本には「認知機能」という言葉が何度も出てきます。
認知機能とは、

  1. 記憶
  2. 知覚
  3. 注意
  4. 言語
  5. 推理
  6. 判断

の知的機能を指します。
人間が持つ五感(視覚・味覚・触覚・嗅覚・聴覚)から情報を得、得た情報を実行し結果を出すことを認知機能と言うそうです。
この認知機能こそが人間の知恵であり、学力の基盤となるのでしょう。
では、五感や認知機能のどれかが壊れていたら?
それこそ間違った情報や断片的な情報しか得ることができませんし、この本で言うところの歪んだ情報しか得ることができず、やがて歪んだ行動に出るというのです。
もしも、もっと早くからコグトレ(認知機能トレーニング)を行っていれば、それを提案する大人に出会えたらと思うと恐ろしいものがあります。
コグトレについての詳細は、本書に詳しく書かれていますので是非ご覧ください。
この本は特に発達障害に関心のある方に読んでほしいと強く思います。
まぁ・・・本音を言えば、子どもの発達障害を頑として認めない保護者にこそ読んでもらいたいところですけど、どうせそんな保護者に限って読むわけないだろうね。

【追記】
ちなみにコグトレの教材は小学校受験のペーパーと全く同じ内容です。
小学校受験におけるペーパーテストが何故必要なのか?お気づきの方もいらっしゃるのではないでしょうか。
これまでは学校別知能テストこそがペーパーテストだと解釈していましたが、それ以上にペーパーテストを通じて認知機能をチェックするためのテストではないかという気がします。
認知機能に躓きがあると学年があがる毎に授業についていけなくなる恐れがありますし、特に私立小は校風を重んじますので、学校生活に支障をきたすと校風に合わないと見なされる恐れもあります。
そうした悲劇を避けるためにもペーパーテストで判断しているのではないでしょうか。

ご興味ある方は、こちらも併せてご覧下さい。

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